Mujeres con discapacidad se organizan para capacitarse y exigir el cumplimiento de sus derechos

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El pasado 29 de junio, la organización DiscasfemPy llevó a cabo un conversatorio sobre la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad (CIDPD). Alejandra Valdez, vocera de la organización, destacó la importancia del evento y las graves falencias que aún enfrenta Paraguay en términos de accesibilidad y derechos para las personas con discapacidad.

* Por Noelia Díaz Esquivel
Edición: Equipo Editorial RE

Alejandra Valdez, vocera de DiscasfemPy, nos contó: «Nosotras, como grupo de chicas con discapacidad, nos organizamos en noviembre del año pasado. La idea de este conversatorio es aprender sobre la convención y analizar si se están aplicando los ajustes razonables y la accesibilidad en Paraguay.»

Del conversatorio participaron mujeres contribuyeron en la redacción y defensa del Informe Alternativo al Comité de la CIDPD en Ginebra. «El objetivo es entender mejor los conceptos de la convención y ver cómo se están aplicando en nuestro país», agregó.

Fotografía: gentileza.

Realidades diarias

Sobre la situación actual en Paraguay, Alejandra comentó: «Las calles son inaccesibles, no hay rampas ni señalización para personas ciegas. En los medios de comunicación, rara vez vemos intérpretes o subtítulos, y en educación estamos muy mal. Muchas escuelas para sordos no tienen intérpretes, y la ley que establece que el 5% del plantel laboral debe ser de personas con discapacidad no se cumple.»

Recordemos que se encuentra vigente la Ley n° 2479. (2004) que establece la obligatoriedad de la incorporación de personas con discapacidad en las instituciones públicas.

También subrayó la falta de accesibilidad en el sistema de salud y de custodia estatal. «No hay intérpretes en los hospitales ni en las comisarías. Tampoco habilitan una línea de WhatsApp para que las personas sordas puedan comunicarse. Es muy grave».

¿Qué propone DiscasfemPy?

DiscasfemPy busca capacitar y empoderar a las mujeres que forman parte de la organización, pero además salir del nicho para poder llegar a más personas que protejan y trabajen para mejorar las condiciones de vida de las personas, especialmente mujeres con discapacidad. «Nuestro grupo se formó para proporcionar formación en terminología y paradigmas de discapacidad. Queremos una educación integral y accesible para todas las personas con discapacidad», concluyó Valdez.

El evento fue una llamada de atención sobre la violación de los derechos de las personas con discapacidad en Paraguay. DiscasfemPy sigue comprometida en su lucha por una sociedad más inclusiva y justa.


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Cómo llamarte amor a gritos: Alina Not

Juan Ortiz

Cómo llamarte amor a gritos

Cómo llamarte amor a gritos

Cómo llamarte amor 1. A gritos es una novela juvenil de corte dramático escrita por la veterinaria, ambientalista y autora española Alina Not. La obra, que forma parte de la biología Cómo llamarte amor…, fue publicada el 8 de marzo de 2023 de la mano del sello editorial Crossbocks, bajo la colección Ficción. Tras su lanzamiento, el libro tuvo un recibimiento mayormente positivo por parte de los lectores.

El mercado editorial de hoy está plagado de historias escritas por mujeres, y eso es algo necesario y digno de homenajear. Pero, lamentablemente, muchas autoras han sido responsables de romantizar y normalizar comportamientos nocivos por parte del protagonista masculino de sus historias. Cómo llamarte amor a gritos no cumple con estas características, y ese es un punto a favor.

Sinopsis de Cómo llamarte amor a gritos

En busca del amor verdadero

La novela sigue la vida de Haley, una joven recién ingresada en la universidad de Los Ángeles que sueña con encontrar el verdadero amor, ese del que han escrito todos los artistas y filósofos a lo largo de la historia de la humanidad: el que suele venir acompañado de mariposas en el estómago, fuertes cargas eléctricas en el resto del cuerpo, pérdida del razonamiento y altas dosis de adrenalina.

Antes de irse de casa, la protagonista tiene un encuentro premonitorio con su exnovio, quien desea volver con ella, argumentando que la quiere y que, hasta hace un mes, ella lo quería también. Sin embargo, Haley siente que lo que este chico le transmite no es suficiente como para quedarse con él. Más tarde, en una conversación con su mejor amiga, confirma que desea fuegos artificiales y magia.

El sentimiento que pone todo de cabeza

Durante su conversación, Haley cuestiona a Hannah, su mejor amiga, sobre si es que existe algo como lo que ella anhela: “Algo de verdad, intenso y que arrasa con todo”, a lo que la otra chica, mucho más aterrizada, le responde que debería tener cuidado con ese pensamiento, porque, si busca que alguien ponga su vida del revés “las cosas que estaban en el suelo nunca van a volver a caer en el sitio exacto en que estaban antes”.

Esta frase es verdaderamente reveladora, y pone de manifiesto todo lo que probablemente va a ocurrir a continuación, dada la psicología de la protagonista y su ferviente deseo por un “amor real”. Hannah, que desde el inicio se mostró como una persona superficial y aventurera, es quien trae a Haley a la realidad, pero, como es evidente, esta no la escucha del todo, y sigue con su impronta.

¿El amor es un problema?

Cómo llamarte amor a gritos gira en torno al concepto de estar enamorado, lo cual, por supuesto, no debe confundirse con una manifestación profunda del amor, ya que la protagonista es demasiado joven e inexperta como para interpretar algo tan abstracto. Haley se inspira en libros, películas y música, en lo que ella cree que debe ser y cómo debe hacerse, pero esto no es real.

Su mayor problema con esta visión tan romantizada del amor se da cuando conoce a un misterioso muchacho de ojos grises llamado Daryl Styles. Toda su aura grita “problemas”, pero esto no impide que el personaje principal se sienta irrevocablemente atraída hacia él. Su conflictiva relación, en principio, le ofrece a la chica todo lo que ha soñado, y un poco más, pero no dura para siempre.

La no romantización de los traumas personales

Es incuestionable que una persona con traumas sin resolver —como daños por el abandono parental, por ejemplo— jamás va a lograr establecer una relación saludable si no asiste a terapia durante algún tiempo. Es así como las secuelas de la dura vida del protagonista masculino hacen mella en su amor por Haley, lo que se traduce en maltrato psicológico, humillaciones y diversas formas de abuso.

En muchos libros, este tipo de comportamiento suele ser romantizado por parte de los autores y los lectores, sosteniéndose del pasado trágico de sus protagonistas para justificar sus acciones, por deplorables que estas puedan ser. Este es en caso de novelas como A tres metros sobre el cielo, 355 DNI, A través de mi ventana, After, Alas de sangre, 50 sombras de Grey, entre otros.

La evolución de Haley y su enfrentamiento al trauma

La protagonista comienza su viaje como una niña risueña que fantasea todo el tiempo con descubrir lo más hondo del amor, acompañada de idílicas imágenes rosas y altas expectativas, no solo con respecto a sus posibles experiencias amorosas, sino con la vida universitaria en general. Sin embargo, a medida que conoce a Styles, cambia, convirtiéndose en una mujer sumida en la tristeza.

Haley se vuelve una persona gris, a la par que se aísla de todos sus amigos y las personas que la aman y podrían apoyarla en su descenso hacia lo más oscuro de las relaciones de pareja. Cómo llamarte amor a gritos podría ser comparado con títulos como Romper el círculo, de Colleen Hoover, aunque dirigido hacia un público más joven, quizá con la intención de evitar estas situaciones.

Sobre la autora

Alina Not nació en Logroño, La Rioja, en el norte de España. Se licenció en Veterinaria por la Universidad de Zaragoza. Posteriormente, se especializó en Bienestar Animal. Aun así, una de sus más grandes pasiones es la lectura, lo que, después, se manifestó en una necesidad de escribir sus propias historias.

Pronto, la autora fue seleccionada en la convocatoria Nuevo Talento Crossbooks. Gracias a esta invitación, Alina Not publicó su conocida trilogía Bad Ash, a la cual le siguió la bilogía Suelo Sagrado. Con el tiempo, todos estos volúmenes comenzaron a acumular un extraordinario éxito de ventas.

Cronología literaria de Alina Not

Serie Bad Ash

  • Bad Ash 1. Saltan chispas (2022);
  • Bad Ash 2. Sin miedo (2023);
  • Bad Ash 3. Respira (2022);
  • Bad Ash 4. Suelo sagrado 1 (2022);
  • Bad Ash 5. Suelo sagrado 2 (2022).

Biología Cómo llamarte amor…

  • Cómo llamarte amor 1. A gritos (2023);
  • Cómo llamarte amor 2. En susurros (2003).

Libros independientes

  • Fin de gira (2023);
  • Tú, por pura casualidad (2024);
  • Yo, en ningún destino (2024);
  • Nosotros, con buena suerte (2014).

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Berta Servían

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✈ Hoy te presentamos a Berta Servián, pionera de la aviación en Paraguay. Nació en 1914, soñaba con volar desde niña e hizo su primer vuelo en solitario en 1939. Inspirada por Amelia Earhart, rompió barreras en un mundo dominado por hombres.
¡Berta, una capísima de los cielos! 🚀✨


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Con la participación de la presidenta de la AAL, Alicia María Zorrilla, se celebró en España la I Convención de la Red Panhispánica de Lenguaje Claro

Presidencia

De izquierda a derecha:Daisy López (Academia Filipina), España Villegas (Academia Boliviana) y la Presidenta de la AAL.

El 17 de mayo, la Presidenta, académica Alicia María Zorrilla, viajó a Madrid para participar, el lunes 20 y el martes 21 de mayo, de la I Convención de la Red Panhispánica de Lenguaje Claro, que contó con quinientos inscriptos. Presentó la ponencia «La escritura jurídica argentina y la necesidad de lenguaje claro» en la Sesión I. Lenguaje claro y poderes públicos. Justicia.
La I Convención de la Red Panhispánica de Lenguaje Claro, que une a tantas importantes instituciones con un mismo objetivo, es, sin duda, la piedra angular de una magnífica iniciativa para difundir la necesidad de una escritura gramatical, sencilla y comprensible en todo el ámbito hispánico, en documentos jurídicos, legislativos, administrativos y de toda índole, pues la palabra rige en todas las profesiones y debe permitir por su inteligibilidad la participación ciudadana. Parece fácil decirlo, pero implica un trabajo circunstanciado para concienciar a todos de que escribir bien no siempre significa ser entendido. Debemos continuar, entonces, hoy más que nunca, con el valioso propósito que funda esta Convención. La Academia Argentina de Letras se compromete a ello.

De izquierda a derecha: La Presidenta de la AAL con Susana Cordero de Espinosa (Academia Ecuatoriana), Daisy López (Academia Filipina), Nuria Morgado (Academia Norteamericana), España Villegas (Academia Boliviana) y Raquel Montenegro (Academia Guatemalteca).

I Convención de la Red Panhispánica de Lenguaje Claro
Los días 20 y 21 de mayo tuvo lugar en la Real Academia Española (RAE) la I Convención de la Red Panhispánica de Lenguaje Claro.
El lunes 20 de mayo, a partir de las 9:30 h, se celebró la primera jornada de la Convención con la apertura oficial a cargo del director de la RAE y presidente de la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE) —que la AAL integra—, Santiago Muñoz Machado. Su conferencia inaugural versó sobre el movimiento del lenguaje claro, los objetivos y funcionamiento de la Red, y los propósitos de la Convención.
Tras su intervención, se sucedieron diversas sesiones. La primera de ellas, enfocada en el lenguaje claro y los poderes públicos, se articuló en tres mesas diferenciadas: «Legislación», «Justicia» y «Administración». Por la tarde, fue el turno del lenguaje claro en la educación y del lenguaje accesible.
La segunda jornada se llevó a cabo el martes 21 de mayo a partir de las 9:00 h. El lenguaje claro en relación con el tercer sector, los servicios de interés general y las universidades fue el tema central de la primera mesa, mientras que la segunda sesión de ese día trató sobre la claridad en los lenguajes de especialidad, y la tercera sobre el lenguaje claro en los medios de comunicación. Por su parte, el lenguaje claro y accesible en la inteligencia artificial protagonizó el último de los paneles.
A las 18:30 h, tuvo lugar la clausura de la I Convención de la Red Panhispánica de Lenguaje Claro presidida por el rey. El director de la RAE, Santiago Muñoz Machado, ofreció las conclusiones del encuentro, en un acto institucional en el que también intervinieron autoridades y miembros de las academias que conforman la ASALE. Además, se llevó a cabo la presentación oficial tanto de la Red como de la Guía panhispánica de lenguaje claro y accesible.
Actualmente, la RAE ostenta la Secretaría de Coordinación de la Red.
Consultar aquí el Programa de la Convención.
Fuente: RAE.

De izquierda a derecha: La Presidenta de la AAL con Carme Riera, vicedirectora de la RAE; Maria Vittoria Calvi, académica correspondiente de la RAE, y José Manuel Blecua, académico de número de la RAE.

Notas en el sitio web de la RAE

La RAE acogió la I Convención de la Red Panhispánica de Lenguaje Claro
El rey de España preside la clausura de la Convención
Apertura de la Convención
VIDEO: Apertura de la Convención
El ministro de Transformación Digital se reunió con los representantes de las Academias de la ASALE

El lenguaje claro y accesible en la inteligencia artificial
Lenguaje claro, tercer sector, servicios de interés general y universidades
Claridad en los lenguajes de especialidad
El lenguaje claro en los medios de comunicación
Lenguaje claro y poderes públicos: Administración
Lenguaje accesible
El lenguaje claro en la educación
Lenguaje claro y poderes públicos: legislación

De izquierda a derecha: Susana Cordero de Espinosa y la Presidenta de la AAL.



De izquierda a derecha: Daisy López (Academia Filipina), España Villegas (Academia Boliviana) y la Presidenta de la AAL.

Fuente: BID, Número 158, 2024.


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María Ester Gorleri, nueva académica correspondiente de la AAL

Presidencia

María Ester Gorleri.
Fuente: La Mañana.    

El jueves 2 de mayo, en sesión de académicos, fue elegida miembro correspondiente de la Academia Argentina de Letras (AAL) la profesora y doctora en Letras María Ester Gorleri, con residencia en la provincia de Formosa.

María Ester Gorleri es doctora en Letras por la Universidad del Salvador, docente investigadora y ha sido profesora titular ordinaria de Literatura Argentina I y II y de Semiótica y Análisis del Discurso en la carrera de Letras de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Formosa.

Ver la nómina de los actuales miembros correspondientes en el país y de los miembros correspondientes en el extranjero.
La noticia sobre la nueva académica, en la prensa

La Mañana: «La profesora María Ester Gorleri fue nombrada miembro correspondiente de la Academia Argentina de Letras»

Tras ser propuesta y nominada, la doctora María Ester Gorleri recibió el cargo de miembro correspondiente de la Academia Argentina de Letras por Formosa, reconocimiento que la provincia obtiene por primera vez.
[…] La académica señaló a La Mañana que la AAL «es una institución señera en la Argentina, que reúne a referentes de la cultura literaria y lingüística del país, y que al mismo tiempo tiene correspondencia con la Real Academia Española».
Además, mencionó que la Academia tiene dos tipos de integrantes: los miembros de número, quienes son «como los titulares, porque son quienes analizan permanentemente todas las comunicaciones que les llegan en relación con lo filológico, con el lenguaje y con la literatura, tras lo cual resuelven problemas en relación con estos aspectos», y los miembros correspondientes, quienes residen en distintas provincias del país, tienen «voz, pero no voto» y pueden asistir a las sesiones ordinarias de la Academia.
A su vez, Gorleri especificó que el cargo de miembro correspondiente es ad honorem, y que «obliga, académica y científicamente a ‘poner al día’ el Boletín de la Academia con aquellas actividades que el miembro pueda estar realizando».
[…] También Gorleri consideró que este nombramiento es «una conmocionante sorpresa» y «un galardón para Formosa», y expresó su satisfacción por la distinción, siendo «tan periférica» nuestra provincia con respecto a «centros institucionales de larga trayectoria en el país» […].
La Mañana: «Reconocimiento nacional a una académica formoseña»

María Ester Gorleri (Formosa)
Nací el 1.° de abril de 1951 en la capital del aún entonces Territorio Nacional de Formosa y ex Chaco Central, que en 1955 se convirtió en provincia.

Los estudios primarios cursados en Formosa dieron paso a los secundarios transcurridos en la Capital Federal, primero en un internado de Flores y luego en uno de Palermo, ambos confesionales. Éste último, el Santa Teresa de Jesús, quizás por mi desempeño estudiantil y un poco por necesidad económica, al graduarme allí de Maestra Normal Nacional en 1968, me gestionó una beca para inscribirme y cursar en 1969 el Profesorado en Letras en la Facultad de Historia y Letras de la Universidad del Salvador, carrera que no dudaba entonces en seguir y ejercer, motivada por leer mucho, por indagar, por comprender y enseñar, inspirada por una mamá maestra espléndida.

Completé la carrera de grado en 1973, preparando el final de Literatura Argentina en la Biblioteca Nacional de la calle México, al término de mi jornada laboral oficinesca, cuya rutina se compensaba desde el atardecer hasta la medianoche con su toque de campana de cierre. En medio de esa temporalidad, un hiato voluntario detenía el estudio de quienes estábamos allí, cuando Borges se retiraba de su escritorio de Director en pasos lentos y rítmicos de su báculo atravesando la galería balcón superior del edificio.
Al año siguiente, contraje matrimonio con mi vecino y compañero hasta estos días en que cumpliremos el cincuentenario de nuestro encuentro en la vida. Y apenas iniciado el año de 1976 decidimos planificar el futuro personal y profesional lejos del bullicio porteño y de la virulencia política que se vivía en esa década. Eso nos hizo tantear alternativas; y la mejor oferta nos llevó a radicarnos desde ese año en mi Formosa de origen, donde desplegamos energía, trabajo, carrera, familia y gratificaciones académicas durante muchos años.

Ya graduada de Profesora de Enseñanza Media, Normal y Especial en Letras por la USal y residente en Formosa, inicié mi carrera docente de nivel medio en Literatura centrada en el Colegio Nacional local, hasta ganar por concurso el cargo de Vicerrectora Titular de esa institución en 1993, paso previo a la transferencia de los colegios nacionales a jurisdicción provincial.

Casi a la par, inicié la carrera docente universitaria ingresando como Auxiliar de 1ra. al Profesorado en Letras en Formosa, dependiente entonces de la Universidad Nacional del Nordeste. Cuando se inició en los noventa el proceso de creación y organización de la Universidad Nacional de Formosa y hubo que normalizar la institución universitaria local en órganos colegiados, autoridades, Facultades y dependencias, tuvieron lugar los primeros concursos docentes de cátedras. Para entonces, de haber sido contratada en años anteriores como Jefe de Trabajos Prácticos de Literatura Argentina I y Literatura Argentina II, y más tarde a cargo de ambas asignaturas en ese Profesorado, gané por concurso la titularidad de L. Argentina II (1996). Unos años después, solicité concursar y también accedí a la titularidad ordinaria de Literatura Argentina I (2006).

Fui electa Vicedecana de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Formosa (UNF) por el período 1997-2001, integrando así el primer gobierno normalizado de la universidad local, en la cual también y en otros períodos fui electa Consejera Directiva docente titular del órgano colegiado en esa Facultad […].

Seguir leyendo su currículum completo

Fuente: BID, Número 158, 2024.


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Siguen los intentos por imponer el material denominado “12 Ciencias”

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La senadora Lizarella Valiente, junto con otros grupos conservadores, presentarán las modificaciones hechas en los libros “12 Ciencias”. Adriana Closs, presidenta de FEIPAR, denuncia que este “rebranding” es una estrategia para imponer contenidos previamente criticados. Según Closs, los nuevos materiales eliminan temas clave, dejando una educación en sexualidad prácticamente inexistente y perpetuando estereotipos dañinos. Además, señala la falta de transparencia y participación en su elaboración, cuestionando la legitimidad del proceso.

Por: Noelia Díaz Esquivel
Edición. Equipo Editorial Emancipa Paraguay

 

El jueves 4 de julio, la senadora Lizarella Valiente, junto al pastor Miguel Ortigoza y representantes de otros grupos conservadores, realizará un seminario para presentar las modificaciones que se hicieron en los libros del material educativo denominado «12 Ciencias para la educación de la sexualidad y la afectividad en la escuela». Según Adriana Closs, presidenta de Familias por la Educación  Integral en el Paraguay (FEIPAR), esta es una nueva estrategia para imponer contenidos educativos que han sido objeto de críticas el año pasado.

 

En una entrevista para Emancipa, Adriana Closs explicó que los organizadores han realizado un “rebranding” de los materiales educativos en un intento por evadir las críticas previas. Según información confidencial, mucho del contenido (el nuevo material sigue bajo llave) que había sido criticado ya fue retirado. «La estrategia que encontramos es que en vez de hablar de los temas, simplemente ya no dicen nada, con lo cual el contenido de educación en sexualidad es realmente inexistente», afirmó Closs.

 

Materiales Educativos Controversiales

 

El contenido de los materiales «12 Ciencias» genera preocupación puesto que refuerzan estereotipos dañinos y proporcionan información inexacta y peligrosa sobre sexualidad. «Estos materiales pueden generar daños irreparables en la vida de los niños, niñas y adolescentes», afirma la dirigente. 

 

Infografía Diario ACB Color: https://www.abc.com.py/nacionales/2023/11/11/educacion-sexual-estos-son-los-13-puntos-mas-criticados-de-los-materiales-12-ciencias-del-mec/

 

Desde FEIPAR también cuestionan la falta de enfoque de derechos y de una lógica secuencial en los materiales, lo que dificulta su uso como herramientas pedagógicas eficaces. «El material no aborda las dimensiones psicosociales, cognitivas y emocionales de la sexualidad, y no brinda conceptos claros ni recomendaciones básicas para los docentes», añadió la presidenta de la organización de madres y padres.

 

Infografía que forma parte del análisis elaborado por FEIPAR, trás la publicación de la primera edición del material educativo 12 Ciencias.

 

Falta de participación y transparencia

 

La presidenta de FEIPAR resaltó la falta de transparencia y participación en la elaboración de los materiales educativos. Adriana recuerda que el año pasado, «nos quisieron forzar a firmar una nota de apoyo a la implementación de ese material, pero nos opusimos porque no se siguieron los debidos procesos participativos que deberían integrar a toda la comunidad educativa y a especialistas de varios ministerios».

 

Asimismo, subrayó que la educación integral en sexualidad debe ser un esfuerzo conjunto que incluya a otros varios ministerios. Por ello, remarca que la imposición de materiales educativos sin una consulta adecuada no solo es irregular, sino que puede tener graves consecuencias para los estudiantes.

 

Por otro lado, Closs destacó irregularidades en la aprobación de los materiales «12 Ciencias», mencionando que la resolución del exministro Nicolás Zárate que autorizaba su uso no incluía los anexos necesarios. «Es un proceso que no puede ocurrir en un Estado serio», sostuvo.

 

Además, mencionó la influencia de grupos con agendas particulares, como el pastor Miguel Ortigosa, en la promoción de estos materiales. «¿Quién manda en la educación en el Paraguay? Parece que el Ministerio de Educación hoy se maneja en el quincho», cuestionó.

 

Fotografía Diario ACB Color: https://www.abc.com.py/nacionales/2023/11/11/educacion-sexual-estos-son-los-13-puntos-mas-criticados-de-los-materiales-12-ciencias-del-mec/

 

La lucha por una educación laica, con enfoque de igualdad y derechos continúa

 

A pesar de los obstáculos, FEIPAR sigue comprometido en su lucha por una educación integral y de calidad. «Queremos que los medios de comunicación se hagan eco para que no les sea tan fácil imponer estos materiales», concluyó Adriana.

 

El seminario del jueves representa un momento crítico en la batalla por una educación integral en sexualidad en Paraguay. Es esencial que la comunidad educativa y ciudadanía se mantenga informada y vigilante para asegurar que los derechos de todas las y los estudiantes sean respetados y protegidos.

 

  • Podés leer más sobre el análisis de este material realizado por FEIPAR en el siguiente enlace: acá.

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